(contribuição de nossa companheira de Chá Goreth)
Somos mais que professores;
Somos mais que educadores;
Somos vendedores de sonhos.
Vendemos sonhos para o abatido se animar.
Para o tímido ousar, para o anisioso se tranquilizar,
Para o poeta se inspirar e para o pensador criticar e criar.
Sem sonhos, somos servos!
Sem sonhos obedecemos ordens!
Que vocês... sejam grandes sonhadores!
E se sonharem, não tenham medo de caminhar!
E se caminharem,não tenham medo de tropeçar!
E se tropeçarem,não tenham medo de chorar.
Levantem-se,pois não há caminho sem acidentes.
Dêem sempre uma nova chance para si mesmos.
Pois a liberdade só é real se após falharmos,
Existir o direito de recomeçar...
Augusto Cury
Mais um dia!!!
O Chá Pedagógico parabeniza a todas e todos que se comprometem com sua missão de educador, de semeadores de esperanças e motivadores de sonhos.
Para vocês uma contribuição de nossa companheira de Chá Patrícia Roberta.
QUEM É ?
Quem é este estranho personagem? Homem ou mulher, velho ou moço,
Que em sua ação é ao mesmo tempo músico e regente? Quem é esta estranha figura que em seu trabalho chora e ri, fala e escuta, conta e encanta? Quem é este ator que precisa entusiasmar o grupo e ao mesmo tempo atender ao apelo individual? Precisa manter a ordem sem perder a serenidade; falar a todos, ouvindo cada um?
Quem é este estranho personagem? Que possui a indômita magia para
ajudar a todos a desabrochar e se expressar, aprender e se transformar, construir e sonhar? Quem é este estranho malabarista que necessita se equilibrar entre conteúdos e competências, limitando excessos, favorecendo autonomia, acordando inteligências provocando pensamentos? Quem é este anjo que empresta a filho dos outros o tempo que para os seus não tem e que, cobrado pelos desafios da vida, sempre dura, não consegue apagar a emoção que a rotina propicia?
Quem é este estranho personagem? Que necessita sempre resolver, saber, decidir, propor, desafiar, sem oportunidade de perder o instante, sem o recurso de deixar para depois? Quem possui essa aura para, esgotado, renovar esforços; combalido, encontrar energia? Quem pode, ao entrar em cada classe, refazer-se novo, como se aquela fosse a única?
Quem é este estranho personagem?
Que aprende a empatia que ensina, pratica a solidariedade que prega, administra a progressão do currículo que deseja, avalia com olhar abrangente, vibra com sucessos que não são seus? Quem é este distribuidor de sementes que não colhe para uso próprio os frutos que plantou?
Quem é este estranho personagem?
Quem é este teimoso otimista que confia no aluno, que acredita no amanhã, que espera sempre pelo sonho?
Quem é este estranho personagem?
Se ignorar a resposta, busque-a no espelho, prezado professor...
Celso Antunes
Educador
Para vocês uma contribuição de nossa companheira de Chá Patrícia Roberta.
QUEM É ?
Quem é este estranho personagem? Homem ou mulher, velho ou moço,
Que em sua ação é ao mesmo tempo músico e regente? Quem é esta estranha figura que em seu trabalho chora e ri, fala e escuta, conta e encanta? Quem é este ator que precisa entusiasmar o grupo e ao mesmo tempo atender ao apelo individual? Precisa manter a ordem sem perder a serenidade; falar a todos, ouvindo cada um?
Quem é este estranho personagem? Que possui a indômita magia para
ajudar a todos a desabrochar e se expressar, aprender e se transformar, construir e sonhar? Quem é este estranho malabarista que necessita se equilibrar entre conteúdos e competências, limitando excessos, favorecendo autonomia, acordando inteligências provocando pensamentos? Quem é este anjo que empresta a filho dos outros o tempo que para os seus não tem e que, cobrado pelos desafios da vida, sempre dura, não consegue apagar a emoção que a rotina propicia?
Quem é este estranho personagem? Que necessita sempre resolver, saber, decidir, propor, desafiar, sem oportunidade de perder o instante, sem o recurso de deixar para depois? Quem possui essa aura para, esgotado, renovar esforços; combalido, encontrar energia? Quem pode, ao entrar em cada classe, refazer-se novo, como se aquela fosse a única?
Quem é este estranho personagem?
Que aprende a empatia que ensina, pratica a solidariedade que prega, administra a progressão do currículo que deseja, avalia com olhar abrangente, vibra com sucessos que não são seus? Quem é este distribuidor de sementes que não colhe para uso próprio os frutos que plantou?
Quem é este estranho personagem?
Quem é este teimoso otimista que confia no aluno, que acredita no amanhã, que espera sempre pelo sonho?
Quem é este estranho personagem?
Se ignorar a resposta, busque-a no espelho, prezado professor...
Celso Antunes
Educador
PARABÉNS PROFESSOR (AS)!
Porque Deus criou os mestres
Cleunice M. Rehem
“Quando Deus criou os mestres
Sabia que a gente ia precisar
das lições de amor e de fé
que só eles sabem dar;
sabia que a gente ia precisar
de quem ensinasse, sorrindo ou chorando,
mas amando sempre,
que a vida é o Dom mais precioso que se tem;
Sabia que a gente ia precisar
de quem nos repreendesse com paciência e com firmeza,
de quem nos ensinasse
a aprender sem a dor,
aprender a ter esperanças,
aprender a caminhar
e caminhar sozinho.
Sobretudo Deus sabia
que a gente ia precisar de um amigo bom,
companheiro, experiente,
sabedor das profundezas humanas e que,
apesar de tudo, compreendesse e amasse.
Deus sabia
que a gente ia precisar de um guia
que refletisse sua imagem,
que falasse de amor
mesmo diante do desamor,
que expressasse a linguagem dos anjos,
mesmo usando palavras dos homens.
Deus sabia e por isto
criou os mestres,
criou um mestre como Você.”
Cleunice M. Rehem
“Quando Deus criou os mestres
Sabia que a gente ia precisar
das lições de amor e de fé
que só eles sabem dar;
sabia que a gente ia precisar
de quem ensinasse, sorrindo ou chorando,
mas amando sempre,
que a vida é o Dom mais precioso que se tem;
Sabia que a gente ia precisar
de quem nos repreendesse com paciência e com firmeza,
de quem nos ensinasse
a aprender sem a dor,
aprender a ter esperanças,
aprender a caminhar
e caminhar sozinho.
Sobretudo Deus sabia
que a gente ia precisar de um amigo bom,
companheiro, experiente,
sabedor das profundezas humanas e que,
apesar de tudo, compreendesse e amasse.
Deus sabia
que a gente ia precisar de um guia
que refletisse sua imagem,
que falasse de amor
mesmo diante do desamor,
que expressasse a linguagem dos anjos,
mesmo usando palavras dos homens.
Deus sabia e por isto
criou os mestres,
criou um mestre como Você.”
Políticas Públicas para Mulheres
ATIVIDADE PROPOSTA
ANO: 2007 PERÍODO: 06/10/2007
SUMÁRIO:
MOTIVAÇÃO(ÕES):
·Dinâmica dos Números ( Painel com envelopes numerados de 1 a 5 e perguntas relacionadas com o assunto (Políticas Públicas para Mulheres).
QUESTÕES ORIENTADORAS:
- COMPETÊNCIAS:·Valorização da figura feminina na sociedade;
- HABILIDADES:·Ouvir o colega;
·Falar expressar as suas idéias;
·Respeitar a opinião do colega;
- CONTEÚDOS:
·Produção textual (Políticas Públicas para Mulheres);
- EXPERIENCIAS DE APRENDIZAGENS:
·Dinâmica de grupo;
- AVALIAÇÃO:
·Texto produzido a partir das respostas das equipes;
- DESENVOLVIMENTO:
No encontro anterior foi proposto pesquisar sobre o tema: Políticas Públicas para Mulheres e a partir deste tema foi desenvolvido o 2º encontro do Chá Pedagógico
DINAMICA:
·Foi entregue para cada pessoa um numeral;
·As pessoas tinham que se agrupar de acordo os números e fazer a apresentação dos componentes;
·Cada equipe deverá pegar no mural o envelope correspondente ao seu número e responder a pergunta;
·Cada grupo socializará as perguntas com o grupão de acordo a ordem;
·Após a socialização colocar as perguntas e respostas no respectivo envelope;
·Produção do texto a partir das respostas dos grupos.
PERGUNTAS SUGERIDAS PARA O GRUPO:
1)Que são Políticas Públicas?
2)Por que a necessidade de haver Políticas Públicas para Mulheres?
3)Como a mulher é vista na sociedade e no mercado de trabalho?
4)Na sua opinião como solucionar o problema do preconceito contra a mulher?
5)Quais suas expectativas para o futuro da mulher?
CONCLUSÕES DO GRUPO:
1)Que são Políticas Públicas?
São políticas, leis para atender uma demanda ou determinado segmento da sociedade, voltadas para as necessidades das comunidades e dos cidadãos. Deveria existir mais respeito, seriedade, honestidade, responsabilidade e comprometimento por parte dos políticos.
2)Por que a necessidade de haver Políticas Públicas para Mulheres?
Porque mesmo estando no segundo milênio, a sociedade ainda tem uma visão da mulher da Idade Média. Mesmo havendo muitas que lutam por independência nas diversas situações como: fazer parte da política, participar das mesas de reuniões para deliberar leis, promover ações igualitárias, lutar pela conquista do seu espaço no âmbito cultural, social, econômico e científico. Ainda existem muitas que se submetem a ideologias e através das Políticas Públicas para Mulheres iremos desmistificar o papel das mulheres como domésticas, submissas e incapazes, conquistando assim, espaços profissionais independentes da sua situação de gênero.
3)Como a mulher é vista na sociedade e no mercado de trabalho?
Observa-se a desigualdade em relação à mulher no âmbito profissional, atividades que são exercidas por ambos os sexos, a mulher ainda é menos remunera que o homem e quando negra é desfavorecida e discriminada. Quando mães solteiras, vivendo a duplicidade de gêneros para o sustento da família, sendo muitas vezes privada de educar seus filhos para educar o do patrão para garantir a sobrevivência numa sociedade extremamente machista. Por conta de uma cultura ignorante, algumas ainda ensinam a seus filhos práticas de inferiorização e submissão da mulher em relação ao homem.
4)Na sua opinião como solucionar o problema do preconceito contra a mulher?
Existe a necessidade de que a própria mulher tome conhecimentos de seus direitos e se posicione na sociedade como parte geradora e não complementar. Atualmente a mulher é a maioria na educação superior e na manutenção familiar e mesmos assim a rimo se submetem as leis e posições administrativas impostas pelos homens. Não podemos esquecer da violência doméstica e o desrespeito do universo masculino. A autovalorização seria, portanto, o primeiro passo contra o preconceito a mulher em especial as mulheres negras.
5)Quais suas expectativas para o futuro da mulher?
Precisamos de Políticas mais enérgicas, para que as mulheres sejam mais valorizadas nos seus ambientes, principalmente no âmbito econômico, salário igualitários e mais respeito e que essas leis saiam do papel e a prática se sobressaia. Acreditamos que a mulher tem o poder para mudar não só a política, assim como movimentos dentro da sociedade sem a necessidade de ser presidente, pois tem senso crítico e se coloca na posição do outro e luta quando abraça uma causa.
ANO: 2007 PERÍODO: 06/10/2007
SUMÁRIO:
MOTIVAÇÃO(ÕES):
·Dinâmica dos Números ( Painel com envelopes numerados de 1 a 5 e perguntas relacionadas com o assunto (Políticas Públicas para Mulheres).
QUESTÕES ORIENTADORAS:
- COMPETÊNCIAS:·Valorização da figura feminina na sociedade;
- HABILIDADES:·Ouvir o colega;
·Falar expressar as suas idéias;
·Respeitar a opinião do colega;
- CONTEÚDOS:
·Produção textual (Políticas Públicas para Mulheres);
- EXPERIENCIAS DE APRENDIZAGENS:
·Dinâmica de grupo;
- AVALIAÇÃO:
·Texto produzido a partir das respostas das equipes;
- DESENVOLVIMENTO:
No encontro anterior foi proposto pesquisar sobre o tema: Políticas Públicas para Mulheres e a partir deste tema foi desenvolvido o 2º encontro do Chá Pedagógico
DINAMICA:
·Foi entregue para cada pessoa um numeral;
·As pessoas tinham que se agrupar de acordo os números e fazer a apresentação dos componentes;
·Cada equipe deverá pegar no mural o envelope correspondente ao seu número e responder a pergunta;
·Cada grupo socializará as perguntas com o grupão de acordo a ordem;
·Após a socialização colocar as perguntas e respostas no respectivo envelope;
·Produção do texto a partir das respostas dos grupos.
PERGUNTAS SUGERIDAS PARA O GRUPO:
1)Que são Políticas Públicas?
2)Por que a necessidade de haver Políticas Públicas para Mulheres?
3)Como a mulher é vista na sociedade e no mercado de trabalho?
4)Na sua opinião como solucionar o problema do preconceito contra a mulher?
5)Quais suas expectativas para o futuro da mulher?
CONCLUSÕES DO GRUPO:
1)Que são Políticas Públicas?
São políticas, leis para atender uma demanda ou determinado segmento da sociedade, voltadas para as necessidades das comunidades e dos cidadãos. Deveria existir mais respeito, seriedade, honestidade, responsabilidade e comprometimento por parte dos políticos.
2)Por que a necessidade de haver Políticas Públicas para Mulheres?
Porque mesmo estando no segundo milênio, a sociedade ainda tem uma visão da mulher da Idade Média. Mesmo havendo muitas que lutam por independência nas diversas situações como: fazer parte da política, participar das mesas de reuniões para deliberar leis, promover ações igualitárias, lutar pela conquista do seu espaço no âmbito cultural, social, econômico e científico. Ainda existem muitas que se submetem a ideologias e através das Políticas Públicas para Mulheres iremos desmistificar o papel das mulheres como domésticas, submissas e incapazes, conquistando assim, espaços profissionais independentes da sua situação de gênero.
3)Como a mulher é vista na sociedade e no mercado de trabalho?
Observa-se a desigualdade em relação à mulher no âmbito profissional, atividades que são exercidas por ambos os sexos, a mulher ainda é menos remunera que o homem e quando negra é desfavorecida e discriminada. Quando mães solteiras, vivendo a duplicidade de gêneros para o sustento da família, sendo muitas vezes privada de educar seus filhos para educar o do patrão para garantir a sobrevivência numa sociedade extremamente machista. Por conta de uma cultura ignorante, algumas ainda ensinam a seus filhos práticas de inferiorização e submissão da mulher em relação ao homem.
4)Na sua opinião como solucionar o problema do preconceito contra a mulher?
Existe a necessidade de que a própria mulher tome conhecimentos de seus direitos e se posicione na sociedade como parte geradora e não complementar. Atualmente a mulher é a maioria na educação superior e na manutenção familiar e mesmos assim a rimo se submetem as leis e posições administrativas impostas pelos homens. Não podemos esquecer da violência doméstica e o desrespeito do universo masculino. A autovalorização seria, portanto, o primeiro passo contra o preconceito a mulher em especial as mulheres negras.
5)Quais suas expectativas para o futuro da mulher?
Precisamos de Políticas mais enérgicas, para que as mulheres sejam mais valorizadas nos seus ambientes, principalmente no âmbito econômico, salário igualitários e mais respeito e que essas leis saiam do papel e a prática se sobressaia. Acreditamos que a mulher tem o poder para mudar não só a política, assim como movimentos dentro da sociedade sem a necessidade de ser presidente, pois tem senso crítico e se coloca na posição do outro e luta quando abraça uma causa.
2º ENCONTRO
São muitas as expectativas para o 2º Encontro do Chá Pedagógico . No dia 06/10/2007, excepcionalmente às 8:30 da manhã nos reuniremos para discutirmos sobre Políticas Públicas para Mulheres com a nossa convidada Terezinha Barros.
Terezinha é da Secretaria de Política Pública para a Mulher do município de Lauro de Freitas.
As inscrições estão sendo feitas na Secretaria da FAMA.
Contamos com vocês para nosso bate-papo!
PRÓXIMOS ENCONTROS
06/10/07 – (sábado)
Políticas Públicas para Mulheres - Terezinha Barros
Horário: Das 10:00 às 11:30 horas Local: Sala de Vídeo da FAMA
11/11/07 - (sábado)
A importância da leitura - Ednara Conceição
Horário: Das 10:00 às 11:30 horas Local: Sala de Vídeo da FAMA
Políticas Públicas para Mulheres - Terezinha Barros
Horário: Das 10:00 às 11:30 horas Local: Sala de Vídeo da FAMA
11/11/07 - (sábado)
A importância da leitura - Ednara Conceição
Horário: Das 10:00 às 11:30 horas Local: Sala de Vídeo da FAMA
ACONTECEU!
O 1º encontro aconteceu na Sala de Vídeo da Faculdade Montessoriano de Salvador, no dia 15 de setembro de 2007 (sábado) às 10:00 horas da manhã. Compareceram 19 pessoas que participaram das atividades propostas.
Dinâmica das palavras:
O grupo dispôs-se em círculo, foram espalhadas fichas no chão com as palavras: Motivação, criatividade, trabalho de equipe, persistência, harmonia, autonomia, expectativa, disciplina, confiança, determinação e aprendizado.
Cada componente do grupo disse seu nome, escolheu uma ficha e explicou porque a escolheu.
Correio Pedagógico
Cada participante do grupo recebeu um papel e uma caneta onde escreveram suas expectativas ao ingressar no grupo de estudo. Após, foram recolhidas para que fossem lidas para todos. As expectativas foram pontos de reflexão.
Apresentação do Projeto Chá Pedagógico.
Anjo Pedagógico
Cada componente do grupo recebeu um bastão de massa de modelar e fez a figura que representva algo importante na sua vida. Quando todos terminaram escolheram uma pessoa do grupo para trocar de figura com a recomendação de que a partir daquele dia seria o anjo incentivador da colega nos estudo, assim como na vida.
Após as dinâmicas e conversações degustamos um delicioso chá com salgados e biscoitos.
Dinâmica das palavras:
O grupo dispôs-se em círculo, foram espalhadas fichas no chão com as palavras: Motivação, criatividade, trabalho de equipe, persistência, harmonia, autonomia, expectativa, disciplina, confiança, determinação e aprendizado.
Cada componente do grupo disse seu nome, escolheu uma ficha e explicou porque a escolheu.
Correio Pedagógico
Cada participante do grupo recebeu um papel e uma caneta onde escreveram suas expectativas ao ingressar no grupo de estudo. Após, foram recolhidas para que fossem lidas para todos. As expectativas foram pontos de reflexão.
Apresentação do Projeto Chá Pedagógico.
Anjo Pedagógico
Cada componente do grupo recebeu um bastão de massa de modelar e fez a figura que representva algo importante na sua vida. Quando todos terminaram escolheram uma pessoa do grupo para trocar de figura com a recomendação de que a partir daquele dia seria o anjo incentivador da colega nos estudo, assim como na vida.
Após as dinâmicas e conversações degustamos um delicioso chá com salgados e biscoitos.
CREIO
Gilberto Scarton
CREIO que a função principal da escola é a de desenvolver ao máximo a competência da leitura e da escrita em seus alunos.
CREIO na leitura, porque ler é conhecer - o que aumenta consideravelmente o leque de entendimento, de opção e de decisão das pessoas em geral.
CREIO na leitura como uma reação ao texto, levando o leitor a concordar e a discordar, a decidir sobre a veracidade ou a distorção dos fatos, desmantelando estratégias verbais e fazendo a crítica dos discursos - atitudes essenciais ao estado de vigilância e lucidez de qualquer cidadão.
CREIO na escrita como instrumento de luta pessoal e social, com que o cidadão adquire um novo conceito de ação na sociedade.
CREIO que, quando as pessoas não sabem ler e escrever adequadamente, surgem homens decididos a LER e ESCREVER por elas e para elas.
CREIO que nossas possibilidades de progresso são determinadas e limitadas por nossa competência em leitura e escrita.
CREIO, por isso, que a linguagem constitui a ponte ou o arame farpado mais poderoso para dar passagem ou bloquear o acesso ao poder.
CREIO que o homem é um ser de linguagem, um animal semiológico, com capacidade inata para aprender e dominar sistemas de comunicação.
CREIO, assim, que a linguagem é um DOM, mas um DOM de TODOS, pois o poder de linguagem é apanágio da espécie humana.
CREIO que o educando pode crescer, desenvolver-se e firmar-se lingüisticamente, liberando seus poderes de linguagem, através da simples exposição a bons textos.
CREIO, por isso, em M. Quintana, que afirmou: "Aprendi a escrever lendo, da mesma forma que se aprende a falar ouvindo, naturalmente."
CREIO, pois, no aluno que se ensina, no aluno como um auto/mestre, num processo de auto-ensino.
CREIO que o ato de escrever é, primeiro e antes de tudo, fruto do desejo de nos multiplicarmos, de nos transcendermos, e mesmo de nos imortalizarmos através de nossas palavras.
CREIO, juntamente com quem escreveu aos coríntios, que a um o Espírito dá a palavra de sabedoria; a outro, a palavra de ciência segundo o mesmo Espírito; a outro, o mesmo Espírito dá a fé; a outro, ainda, o único e mesmo Espírito concede o dom das curas; a outro o poder de fazer milagres; a outro, a profecia; a outro, ainda, o dom de as interpretar.
CREIO que a ti te foi dado o poder da PALAVRA.
CREIO, por isso, na tua paixão pela palavra. Para anunciar esperanças. Para denunciar injustiças. Para in(en)formar o mundo com a-vida-toda-linguagem.
PORTANTO, vem! Levanta tua voz em meio às desfigurações da existência, da sociedade: tu tens a palavra. A tua palavra. Tua voz. E tua vez.
CREIO que a função principal da escola é a de desenvolver ao máximo a competência da leitura e da escrita em seus alunos.
CREIO na leitura, porque ler é conhecer - o que aumenta consideravelmente o leque de entendimento, de opção e de decisão das pessoas em geral.
CREIO na leitura como uma reação ao texto, levando o leitor a concordar e a discordar, a decidir sobre a veracidade ou a distorção dos fatos, desmantelando estratégias verbais e fazendo a crítica dos discursos - atitudes essenciais ao estado de vigilância e lucidez de qualquer cidadão.
CREIO na escrita como instrumento de luta pessoal e social, com que o cidadão adquire um novo conceito de ação na sociedade.
CREIO que, quando as pessoas não sabem ler e escrever adequadamente, surgem homens decididos a LER e ESCREVER por elas e para elas.
CREIO que nossas possibilidades de progresso são determinadas e limitadas por nossa competência em leitura e escrita.
CREIO, por isso, que a linguagem constitui a ponte ou o arame farpado mais poderoso para dar passagem ou bloquear o acesso ao poder.
CREIO que o homem é um ser de linguagem, um animal semiológico, com capacidade inata para aprender e dominar sistemas de comunicação.
CREIO, assim, que a linguagem é um DOM, mas um DOM de TODOS, pois o poder de linguagem é apanágio da espécie humana.
CREIO que o educando pode crescer, desenvolver-se e firmar-se lingüisticamente, liberando seus poderes de linguagem, através da simples exposição a bons textos.
CREIO, por isso, em M. Quintana, que afirmou: "Aprendi a escrever lendo, da mesma forma que se aprende a falar ouvindo, naturalmente."
CREIO, pois, no aluno que se ensina, no aluno como um auto/mestre, num processo de auto-ensino.
CREIO que o ato de escrever é, primeiro e antes de tudo, fruto do desejo de nos multiplicarmos, de nos transcendermos, e mesmo de nos imortalizarmos através de nossas palavras.
CREIO, juntamente com quem escreveu aos coríntios, que a um o Espírito dá a palavra de sabedoria; a outro, a palavra de ciência segundo o mesmo Espírito; a outro, o mesmo Espírito dá a fé; a outro, ainda, o único e mesmo Espírito concede o dom das curas; a outro o poder de fazer milagres; a outro, a profecia; a outro, ainda, o dom de as interpretar.
CREIO que a ti te foi dado o poder da PALAVRA.
CREIO, por isso, na tua paixão pela palavra. Para anunciar esperanças. Para denunciar injustiças. Para in(en)formar o mundo com a-vida-toda-linguagem.
PORTANTO, vem! Levanta tua voz em meio às desfigurações da existência, da sociedade: tu tens a palavra. A tua palavra. Tua voz. E tua vez.
EXPECTATIVAS PARA O CHÁ PEDAGÓGICO
“Espero que seja... dinâmico e interativo.”
“O Chá deve acontecer ao final de cada mês. Deve haver um calendário já formado com todas as datas.
Trazer sempre para o grupo qualquer “rusga” que venha a existir para que não comprometa os nossos trabalhos.”
"Acredito que a partir do Chá teremos vários teóricos da mudança educacional."
"Espero que através destes encontros, eu possa ter mais facilidade de expressar a minha oralidade."
"A educação é o caminho, vamos construir um mundo melhor a partir de nós mesmos. Temos que continuar este projeto, parabéns!"
"Que o Chá seja um sucesso em todas as áreas."
"A troca e o construir de conhecimentos. Na expectativa de analisar e desenvolver melhor os conteúdos abordados."
"Conhecimento no âmbito geral."
"Eu gosto muito de estudar. Eu achei o Chá Pedagógico bom". Victória – 5ª série
"Aprender com o grupo. Compartilhar uns com os outros as nossas experiências."
"A constituição de um grupo harmonioso, persistente, criativo, comprometido par construir conhecimentos a partir da troca."
"Minha expectativa é de que se possa fomentar uma postura autônoma, na busca do conhecimento. Que se possa criar, deliberar... viagens que conduzam à superação, e o encontro com a pedagogia e consigo mesmo." Adriana Pinheiro
"Harmonia."
"Espero que seja um sucesso!"
"Que esses encontros nos proporcionem além da integração uma troca de aprendizagem."
"Conhecimento,
Descoberta.
Troca,
Companheirismo."
"Minhas expectativas: aprendizado, crescimento e prazer."
"Meu objetivo é buscar novos conhecimentos..."
"Integração,
Troca."
"Minha expectativa é que as palavras celadas sejam realmente praticadas e que as idéias não podem parar."
1º ENCONTRO - 15/09/07
Estas foram algumas das frases que fizeram parte da decoração do ambiente para o Chá Pedagógico:
"CREIO que o educando pode crescer, desenvolver-se e firmar-se lingüisticamente, liberando seus poderes de linguagem, através da simples exposição a bons textos. Gilberto Scarton
"CREIO na leitura, porque ler é conhecer - o que aumenta consideravelmente o leque de entendimento, de opção e de decisão das pessoas em geral". Gilberto Scarton
CREIO, por isso, que a linguagem constitui a ponte ou o arame farpado mais poderoso para dar passagem ou bloquear o acesso ao poder. Gilberto Scarton
"Aprendi a escrever lendo, da mesma forma que se aprende a falar ouvindo, naturalmente” Mário Quintana
"CREIO que o educando pode crescer, desenvolver-se e firmar-se lingüisticamente, liberando seus poderes de linguagem, através da simples exposição a bons textos. Gilberto Scarton
"CREIO na leitura, porque ler é conhecer - o que aumenta consideravelmente o leque de entendimento, de opção e de decisão das pessoas em geral". Gilberto Scarton
CREIO, por isso, que a linguagem constitui a ponte ou o arame farpado mais poderoso para dar passagem ou bloquear o acesso ao poder. Gilberto Scarton
"Aprendi a escrever lendo, da mesma forma que se aprende a falar ouvindo, naturalmente” Mário Quintana
PAUTA DE REUNIÃO
Assuntos que foram discutidos na reunião:
Programação do 1º Encontro:
- Dinâmica de apresentação;
- Vídeo (Motivação);
- Tema (Apresentação da proposta do Projeto);
- Socialização com Chá;
- Mensagem;
Período de inscrição, de 10/09 a 13/09;
Ficha de inscrição na Sacretaria da Faculdade;
Equipamentos utilizados (sofá, almofadas, tapetes, cartazes, data show, utensílios para servir o chá, etc.)
Cartazes Informativos;
Xerox (possibilidade de conseguir um patrocínio)
Pasta do Chá Pedagógico na Reprografia da FAMA;
Endereço eletrônico (contribuição dos colegas para colocar no blog);
Tema do próximo encontro (Importância da leitura);
Formação de subgrupos;
O que ocorrer;
Programação do 1º Encontro:
- Dinâmica de apresentação;
- Vídeo (Motivação);
- Tema (Apresentação da proposta do Projeto);
- Socialização com Chá;
- Mensagem;
Período de inscrição, de 10/09 a 13/09;
Ficha de inscrição na Sacretaria da Faculdade;
Equipamentos utilizados (sofá, almofadas, tapetes, cartazes, data show, utensílios para servir o chá, etc.)
Cartazes Informativos;
Xerox (possibilidade de conseguir um patrocínio)
Pasta do Chá Pedagógico na Reprografia da FAMA;
Endereço eletrônico (contribuição dos colegas para colocar no blog);
Tema do próximo encontro (Importância da leitura);
Formação de subgrupos;
O que ocorrer;
Reunião
No dia 03 de setembro, a comissão oganizadora do Chá Pedagógico se reunirá para fazer alguns ajustes sobre o 1º encontro.
Fábio Dall Galo é um dos primeiros convidados para fazer uma dinâmica, que nos mostrará a importância de se conviver em Equipe.
Ficha de Inscrição
Atenção!!!
A Ficha de inscrição para participar do Chá Pedagógico está disponivel na Secretaria da FAMA. As inscrições vão até o dia 13 de setembro.
Nome:______________________________________Nascimento:______________
End: ______________________________________________________________
Contato tel:______________________E-mail:______________________________
Curso:___________________________Turma: ____________________________
A Ficha de inscrição para participar do Chá Pedagógico está disponivel na Secretaria da FAMA. As inscrições vão até o dia 13 de setembro.
FICHA DE INSCRIÇÃO
End: ______________________________________________________________
Contato tel:______________________E-mail:______________________________
Curso:___________________________Turma: ____________________________
CRONOGRAMA
*AGOSTO -
30/08/07 (QUINTA-FEIRA) - CONVITE À COMUNIDADE ACADÊMICA
*SETEMBRO -
06/09/07 (QUINTA-FEIRA) - ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO – SEPARAÇÃO DOS MATERIAIS QUE SERÃO UTIL.IZADOS NOS ENCONTROS
15/09/07 (SÁBADO) - 1º ENCONTRO – APRESENTAÇÃO DO PROJETO AO GRUPO
29/09/07 (SÁBADO) - 2º ENCONTRO – AJUSTES PARA OS PRÓXIMOS ENCONTROS
*OUTUBRO
06/10/07 (SÁBADO) - 3º ENCONTRO
20/10/07 (SÁBADO) - 4º ENCONTRO
*NOVEMBRO
10/11/07 (SÁBADO) - 5º ENCONTRO
24/11/07 (SÁBADO) - 6º ENCONTRO
30/08/07 (QUINTA-FEIRA) - CONVITE À COMUNIDADE ACADÊMICA
*SETEMBRO -
06/09/07 (QUINTA-FEIRA) - ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO – SEPARAÇÃO DOS MATERIAIS QUE SERÃO UTIL.IZADOS NOS ENCONTROS
15/09/07 (SÁBADO) - 1º ENCONTRO – APRESENTAÇÃO DO PROJETO AO GRUPO
29/09/07 (SÁBADO) - 2º ENCONTRO – AJUSTES PARA OS PRÓXIMOS ENCONTROS
*OUTUBRO
06/10/07 (SÁBADO) - 3º ENCONTRO
20/10/07 (SÁBADO) - 4º ENCONTRO
*NOVEMBRO
10/11/07 (SÁBADO) - 5º ENCONTRO
24/11/07 (SÁBADO) - 6º ENCONTRO
ETAPAS PREVISTAS
1- Apresentação do projeto à Comunidade Acadêmica;
2- Sala para realização do encontro e caracterização do ambiente
3- Cronograma;
4- Horário dos encontros (aos sábados 10:00h)
5- Combinados do grupo;
6- Escolha dos relatores e mediadores do grupo;
7- Temas que serão discutidos;
8- Profissional para auxiliar nas dinâmicas, mini-palestras, oficinas, etc;
9- Confecção do Jornal Informativo;
10- Endereço eletrônico;
2- Sala para realização do encontro e caracterização do ambiente
3- Cronograma;
4- Horário dos encontros (aos sábados 10:00h)
5- Combinados do grupo;
6- Escolha dos relatores e mediadores do grupo;
7- Temas que serão discutidos;
8- Profissional para auxiliar nas dinâmicas, mini-palestras, oficinas, etc;
9- Confecção do Jornal Informativo;
10- Endereço eletrônico;
INFORMATIVO
PÚBLICO ALVO
Todas as pessoas que tenham disponi-bilidade e comprometimento.
COMO PARTICIPAR
Os encontros serão quinzenalmente, aos sábados das 10:00h às 11:30.
LOCAL:
Sala de vídeo - Faculdade Montessoriano de Salvador
Todas as pessoas que tenham disponi-bilidade e comprometimento.
COMO PARTICIPAR
Os encontros serão quinzenalmente, aos sábados das 10:00h às 11:30.
LOCAL:
Sala de vídeo - Faculdade Montessoriano de Salvador
Objetivos do Chá Pedagógico
· Trabalhar em equipe;
· Ler e compreender textos científicos;
· Produção textual a partir das discussões em grupo;
· Socialização e interação com os demais alunos da instituição;
· Valorização da cultura, através de visitas a museus, teatros, cinemas e etc;
· Ler e compreender textos científicos;
· Produção textual a partir das discussões em grupo;
· Socialização e interação com os demais alunos da instituição;
· Valorização da cultura, através de visitas a museus, teatros, cinemas e etc;
Chá Pedagógico
No último dia 30 de agosto de 2007, as alunas Carla Virginia Costa e Josélia Moura, apresentaram à comunidade acadêmica da FAMA o projeto Chá Pedagógico.
Durante o evento, elas falaram da importância deste projeto e a oportunidade que terão, ao desenvolver o hábito da leitura e a prática da escrita, facilitando assim a compreensão e elaboração de textos científicos.
A proposta foi recebida com muita espectativa, uma vez que nos encontros, os participantes irão sugerir o tema a ser discutido, num ambiente lúdico e harmonioso fugindo da rotina de sala de aula, levando em conta não somente a teoria, mas a prática cotidiana.
Nos encontros teremos ainda a visita de pessoas externas ligadas à educação, que contribuirão com suas experiências auxiliando no desenvolvimento de oficinas, palestas, dinâmicas entre outros.
Durante o evento, elas falaram da importância deste projeto e a oportunidade que terão, ao desenvolver o hábito da leitura e a prática da escrita, facilitando assim a compreensão e elaboração de textos científicos.
A proposta foi recebida com muita espectativa, uma vez que nos encontros, os participantes irão sugerir o tema a ser discutido, num ambiente lúdico e harmonioso fugindo da rotina de sala de aula, levando em conta não somente a teoria, mas a prática cotidiana.
Nos encontros teremos ainda a visita de pessoas externas ligadas à educação, que contribuirão com suas experiências auxiliando no desenvolvimento de oficinas, palestas, dinâmicas entre outros.
História do Chá
Duas alunas do Curso de Pedagogia têm a idéia de montar um Grupo de Estudos com suas colegas da Faculdade. Uma das exigências era que o ambiente fosse harmoniosos, lúdico e que fossem discutidos temas sobre a educação. A idéia foi aceita pela Comunidade Acadêmica, saindo do papel e virando realidade. Pois "sonho que se sonha só é somente sonho e sonho que se sonha junto é realidade". Acreditamos!!!
O Projeto
O hábito pela leitura é um problema freqüente no Brasil, pois é comprometida por diversos fatores que influenciam o gosto e apreço pela mesma. Poucos são os estudantes que reservam tempo para fazer uma leitura aprazível, comprometendo assim sua formação que depende exclusivamente das leituras extras possibilitando assim uma assimilação dos conteúdos abordados em sala de aula.
Tendo como propósito a re(construção) do conhecimento através da discussão crítica de textos em grupo, acreditamos que poderemos nos tornar educadores mais competentes, não apenas voltados para a tecnicismos, mas comprometidos com a missão de educar e despertar o pensamento reflexivo nos educando.
A inquietação diante do pequeno número de colegas nas discussões acerca dos conteúdos acadêmicos e ou assuntos atuais relacionados à área de educação, justificada sempre como desmotivação ou ausência de tempo para a leitura, nos levou a formação do grupo, acreditando que a leitura e a discussão facilitariam no processo de reconstrução do conhecimento, retirando nossas dúvidas através de questionamentos e a busca pela pesquisa.
Duas alunas do Curso de Pedagogia têm a idéia de montar um Grupo de Estudos com suas colegas da Faculdade. Uma das exigências era que o ambiente fosse harmoniosos, lúdico e que fossem discutidos temas sobre a educação. A idéia foi aceita pela Comunidade Acadêmica, saindo do papel e virando realidade. Pois "sonho que se sonha só é somente sonho e sonho que se sonha junto é realidade". Acreditamos!!!
O Projeto
O hábito pela leitura é um problema freqüente no Brasil, pois é comprometida por diversos fatores que influenciam o gosto e apreço pela mesma. Poucos são os estudantes que reservam tempo para fazer uma leitura aprazível, comprometendo assim sua formação que depende exclusivamente das leituras extras possibilitando assim uma assimilação dos conteúdos abordados em sala de aula.
Tendo como propósito a re(construção) do conhecimento através da discussão crítica de textos em grupo, acreditamos que poderemos nos tornar educadores mais competentes, não apenas voltados para a tecnicismos, mas comprometidos com a missão de educar e despertar o pensamento reflexivo nos educando.
A inquietação diante do pequeno número de colegas nas discussões acerca dos conteúdos acadêmicos e ou assuntos atuais relacionados à área de educação, justificada sempre como desmotivação ou ausência de tempo para a leitura, nos levou a formação do grupo, acreditando que a leitura e a discussão facilitariam no processo de reconstrução do conhecimento, retirando nossas dúvidas através de questionamentos e a busca pela pesquisa.
Assinar:
Comentários (Atom)
